IBU

IBU

Ibu,

Sekarang anakmu bukan lagi anakmu

Anakmu kini bukan lagi sepertimu ibu

Ketika ragamu kini tak lagi kokoh tuk meramu

Biarlah anakmu kini tegak tuk merayu

Relakanlah anakmu setapak di depan jejak langkahmu dulu

Membingkis tiap ragu yang tak pernah kau sedu ibu

Ibu,

sekarang anakmu bukan anakmu

Ketika bungsu  memberi rindu pada anggan diammu

Biarlah kini bungsu pondasikan rindu tanpa berlalu

Ibu,

Bila nanti tiba waktu aku pergi darimu

Bilakah nanti tiba masaku meminta relamu

Lepaskan. anakmu menjadi bukan anakmu

Lepaskan. anakmu tak lagi anak bungsumu

Tapi ibu,

Bilakah nantinya kurindu,

Rangkaian kata bijakmu menuntun gontai langkahku

Senyum sapamu yang selalu kokohkan tapak tertatihku

Rebahkan diriku di pangkuanmu

Resapi lembut belaimu menembus dinding-dinding bekuku

Relakan. aku luluh di tapak kakimu

Relakan. aku pulas dalam buaian tanpa keraguan

Pontianak, 20 Mei 2013

Pembelajaran Kooperatif : Investigasi Kelompok

Investigasi Kelompok

Suyatno (2009:56) menyatakan bahwa “Investigasi kelompok adalah satu di antara model pembelajaran kooperatif yang melibatkan kelompok kecil. Siswa bekerja menggunakan inkuiri kooperatif, perencanaan, proyek, diskusi kelompok, kemudian memprensentasikan penemuan mereka kepada kelas. Investigasi kelompok merupakan model pembelajaran kooperatif yang paling kompleks. Model ini dikembangkan pertama kali oleh Thealan. Dalam implementasinya investigasi kelompok, guru membagi kelas dengan anggota kelompok 5-6 siswa yang heterogen. Kelompok dibagi dengan mempertimbangkan keakraban, persahabatan atau minat yang sama dalam topik tetentu. Selanjutnya, siswa  memilih topik tertentu untuk diselidiki dan kemudian melakukan penyelidikan yang mendalam atas topik yang dipilih. Selanjutnya, menyiapkan dan memprensentasikan laporannya kepada seluruh kelas.

Sahran, dkk (dalam Trianto, 2009:80) membagi langkah-langkah pelaksanaan investigasi kelompok meliputi enam fase berikut.

1.   Memilih Topik

Siswa memilih subtopik khusus di dalam suatu daerah masalah umum yang biasanya ditetapkan oleh guru. Selanjutnya siswa diorganisasikan menjadi dua sampai enam anggota, tiap anggota menjadi kelompok-kelompok yang beroreantasi tugas. Komposisi kelompok hendaknya heterogen secara akademis maupun etnis.

2.   Perencanaan Kooperatif

Siswa dan guru merencanakan prosedur pembelajaran, tugas, dan tujuan khusus yang konsisten dengan subtopik yang telah dipilih pada tahap pertama.

3.   Implementasi

Siswa menerapkan rencana yang telah mereka kembangkan di dalam tahap kedua. Kegiatan pembelajaran hendaknya melibatkan ragam aktivitas dan keterampilan yang luas dan hendaknya mengarahkan siswa kepada jenis-jenis sumber belajar yang berbeda baik di dalam atau di luar sekolah. Guru secara ketat mengikuti kemajuan tiap kelompok dan menawarkan bantuan bila diperlukan.

4.   Analisis dan Sintesis

Siswa menganalisis dan menyitensis  informasi yang diperoleh pada tahap ketiga dan merencanakan bagaimana informasi tersebut diringkas dan disajikan dengan cara yang menarik sebagai bahan untuk dipersentasikan kepada seluruh kelas.

5.   Persentasi Hasil Final

Beberapa atau semua kelompok menyajikan hasil penyelidikkan dengan cara yang menarik kepada seluruh kelas. Tujuannya agar siswa lain saling terlibat satu sama lain dalam pekerjaan mereka dan memperoleh perspektif luas pada topik itu. Persentasi dikoordinasikan oleh guru.

6.   Evaluasi

Dalam hal kelompok-kelompok mengenai aspek yang berbeda dari topik yang sama, siswa dan guru mengevaluasi tiap kontribusi kelompok terhadap kerja kelas sebagai keseluruhan. Evaluasi yang diberikan dapat berupa penilaian kelompok dan penilaian individual.

PEMBELAJARAN: BERBICARA

    

 

 BERBICARA

Faktor-Faktor Penunjang Keefektifan Berbicara

 

Pembiacara yang baik adalah pembicara yang bisa memberikan kesan bahwa ia menguasai masalah yang dibicarakan, memiliki keberanian dan gairah, dan dapat berbicara dengan jelas dan tepat. Dalam hal ini, ada beberapa faktor yang harus diperhatikan untuk menunjang keefektifan berbicara. Menurut Arsad dan Mukti (dalam Heryana, 2008:15) Faktor penunjang keefektifan berbicara mencakup faktor kebahasaan dan faktor nonkebahasan. 

1.      Faktor Kebahasaan

a.    ketepatan ucapan

Seorang pembicara harus membiasakan diri untuk mengucapkan bunyi-bunyi bahasa secara tepat. Pengucapan bunyi-bunyi yang tidak tepat atau cacat akan menimbulkan kebosanan, kurang menyenangkan, atau kurang menarik dan dapat mengalihkan perhatian pendengar. pengucapan bunyi-bunyi bahasa dianggap cacat jika menyimpang terlalu jauh dari ragam lisan sehingga terlalu menarik perhatian, mengganggu komunikasi, atau pemakainya (pembicara) dianggap aneh.

b.    penempatan tekanan, nada, sendi, dan durasi yang sesuai

Kesesuaian tekanan, nada, sendi, dan durasi merupakan daya tarik tersendiri dalam berbicara. Bahkan merupakan faktor penentu. Walaupun masalah yang dibicarakan kurang menarik, dengan penempatan tekanan, nada, sendi, dan durasi yang sesuai akan membuat masalah yang kurang menarik tersebut menjadi menarik. Sebaliknya jika penyampaiannya datar saja, dapat dipastikan akan menimbulkan kejemuan dan keefektifan berbicara tentu berkurang.

c.    pilihan kata (diksi)

Pilihan kata harus tepat, jelas, dan bervariasi. Jelas maksudnya mudah dimengerti oleh pendengar yang menjadi sasaran. Pendengar akan lebih terangsang dan akan lebih paham apabila kata-kata yang digunakan adalah kata-kata yang sudah dikenal oleh pendengar. jika pembicara memaksakan diri memilih kata-kata yang tidak dipahaminya dengan maksud supaya lebih mengesankan, justru akan berakibat sebaliknya. Hal tersebut akan menimbulkan kesan seolah-olah dibuat-buat dan berlebihan. Dalam hal ini pembicara sebaiknya menyesuaikan pilihan kata dengan pokok pembicaraan dan pendengarnya.

d.   pemilihan bahasa

Pendengar akan lebih tertarik dan senang mendengarakan jika pembicara berbicara dengan jelas dan dalam bahasa yang dikuasainya. Dalam arti yang betul-betul menjadi miliknya, baik sebagai perseorangan, maupun sebagai pembicara.

e.    ketepatan sasaran pembicaraan

Ketepatan sasaran pembicaraan menyangkut pemakaian kalimat. Pembicara yang menggunakan kalimat efektif akan memudahkan pendengar menangkap pembicaraannya. Susunan penuturan kalimat ini sangat besar pengaruhnya terhadap keefektifan penyampaian. Seorang pembicara harus mampu menyusun kalimat efektif, kalimat yang mengenai sasaran, sehingga mampu menimbulkan pengaruh, meninggalkan kesan, atau menimbulkan akibat.

2.      Faktor Nonkebahasaan

a.    sikap yang wajar, tenang, dan tidak kaku

Pembicara yang tidak tenang, lesu, dan kaku tentulah akan memberi kesan pertama yang kurang menarik. Padahal kesan pertama ini sangat penting untuk menjamin kesinambungan pihak pendengar. sikap yang wajar saja sebenarnya sudah dapat menunjukkan otoritas dan integritas dirinya.

b.    pandangan harus diarahkan kepada lawan bicara

Supaya pendengar dan pembicara betul-betul terlibat dalam kegiatan berbicara, pandangan pembicara sangat membantu, namun hal ini sering diabaikan oleh pembicara. Pandangan yang tertuju hanya pada satu arah akan menyebabkan pendengar merasa kurang diperhatikan.

c.    kesediaan menghargai pendapat orang lain

Ketika menyampaikan isi pembicaraan, setiap pembicara hendaknya memilki sikap terbuka, dalam arti mau menerima pendapat pihak lain, menerima kritik, bersedia mengubah pendapatnya jika memang keliru.

d.   gerak-gerik dan mimik yang tepat

Gerak-gerik dan mimik yang tepat juga menunjang keefektifan berbicara. Hal-hal yang penting selain mendapat tekanan, biasanya dibantu gerak tangan atau mimik. Hal ini dapat menghidupkan komunikasi, artinya tidak kaku.

e.       Keberanian dan semangat

Sikap berani dan semangat harus dimiliki oleh seorang pembicara, dengan adanya kedua sikap ini akan memberikan kesan pertama yang menarik. Hal ini karena kesan perrtama sangat penting untuk menjamin kesinambungan perhatian pihak pendengar.

f.     kenyaringan suara juga sangat menentukan

Tingkat kenyaringan ini tentunya disesuaikan dengan situasi tempat, dan jumlah pendengar.

g.    kelancaran

Seorang pembicara yang lancar berbicara tentu akan memudahkan pendengar untuk menangkap isi pembicaraannya. Perlu juga diperhatikan bahwa pembicara yang berbicara terlalu cepat akan menyulitkan pendengar menangkap pokok pembicaraannya.

h.    relevansi

Gagasan demi gagasan haruslah berhubungan yang logis. Hal ini berarti hubungan bagian-bagian dalam kalimat, hubungan kalimat dengan kalimat harus logis, dan berhubungan dengan pokok pembicaraan.

i.      penguasaan topik

Penguasaan topik yang baik akan menumbuhkan keberanian dan kelancaran. Jadi penguasaan topik ini sangat penting, bahkan merupakan faktor utama dalam berbicara.